Vorstellung des INSM-Bildungsmonitors 2025
Sachsen ist Gewinner des INSM-Bildungsmonitors 2025 und bleibt damit unangefochtener Spitzenreiter der jährlichen Metastudie, gemessen an 13 quantitativ bewerteten Handlungsfeldern. Dahinter Bayern, knapp vor Hamburg. Der Spitze folgt ein breites Mittelfeld bestehend aus Baden-Württemberg und Thüringen, die sich ihrerseits von Hessen, dem Saarland, Schleswig-Holstein, Mecklenburg-Vorpommern und Niedersachen absetzen. Berlin und Rheinlandpfalz folgen vor Sachsen-Anhalt, Nordrhein-Westfalen, Brandenburg und Bremen, die das Schlusslicht bilden.
Am 9. September 2025 wurden die Ergebnisse des INSM-Bildungsmonitors 2025 von Studienautor Prof. Dr. Axel Plünnecke vom IW Köln und INSM-Geschäftsführer Thorsten Alsleben vorgestellt. Gastredner war der sächsische Kultusminister Conrad Clemens, der erläuterte, wie Sachsen seit nunmehr 20 Jahren den Spitzenplatz im Bildungsranking halten konnte. Sachsen zeige zwar, dass man sich kontinuierlich steigern könne, so Prof. Dr. Plünnecke, insgesamt erschrecke dennoch die Tatsache, dass das deutsche Bildungsniveau weiterhin sinkt. Im Vergleich zu den Vorjahren sei eine signifikante Verschlechterung bei den Themen Schulqualität, Bildungsarmut, Integration und Bildungschancen zu vermerken. Wenn auch Verbesserungen bei Themen, wie Internationalisierung, Fremdsprachenkenntnisse bei Kindern, Förderinfrastruktur und Betreuungsrelation zu verzeichnen wären.
Auf Basis der Pisa-Studie zeigt das diesjährige Sonderkapitel, dass Schulen mehr Handlungsspielraum bezüglich Ressourcen und Lerninhalte ermöglicht werden sollte. Das könnte zu höheren Kompetenzen der Schüler führen. Insbesondere Wettbewerb von Schulen untereinander und die Einführung einer anonymisierten Schüler-ID könnten diesen positiven Effekt verstärken. Zwar setzen lediglich 23 % Prozent der Schulleitungen in Deutschland standardisierte Tests zur Steuerung der Lernprozesse ein.
„Wenn Sie mal auf die anderen Länder schauen, – Kanada, Dänemark, Großbritannien und Schweden, – sehen Sie, dass dort mit diesen Daten deutlich anders gearbeitet wird“, so Plünnecke.
Diese Länder würden zur Unterrichtsgestaltung, zur Unterrichtsentwicklung standardisierte Tests deutlich stärker nutzen als Deutschland. Plünneckes Wunsch:
„Messen allein reicht nicht, wir müssen auch entsprechend mit den Daten umgehen und da auch eine gewisse Kompetenz aufbauen.“
Ferner gelte es, an den empfohlenen Maßnahmen des Bildungsmonitors im Vorjahr festzuhalten. Plünnecke nannte vor allem die frühkindliche Bildung, Sprach- und Leseförderung sowie hochwertiger Infrastrukturausbau.
